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Graduate School Educational Models: Theory and Practice

dc.creatorNúñez Méndez, Maribel
dc.date2018-09-28
dc.date.accessioned2022-01-26T18:00:32Z
dc.date.available2022-01-26T18:00:32Z
dc.identifierhttps://revistas.intec.edu.do/index.php/ciened/article/view/1316
dc.identifier10.22206/cyed.2018.v2i3.pp29-43
dc.identifier.urihttps://repositoriobiblioteca.intec.edu.do/handle/123456789/4257
dc.descriptionThis article presents an exploratory study carried out at the graduate level of a university in Santo Domingo, Do­minican Republic. The use of educational models was studied, reflected in the teaching methodology of the tea­chers of the fourth level. It considers the management and implementation of certain techniques and strategies used by teachers and the observable relationship between the teaching perspective and expert literature. In order to carry out this research, the methodology prioritized the inquiry, with a descriptive deepening approach, to exp­lain what is being considered about the various existing methodological strategies and the way in which the tea­chers appropriate and implement the theories. It conclu­ded that not all teachers use appropriate and motivating methodologies, which are specific to the level, the student body and the study plan; at the end, some recommenda­tions are offered.en-US
dc.descriptionEste artículo presenta un estudio exploratorio realizado en el nivel de postgrado de una universidad de Santo Do­mingo, República Dominicana, donde se estudió el uso de los modelos educativos reflejados en la metodología de enseñanza de los docentes del cuarto nivel. Se abordó el manejo e implementación de ciertas técnicas y estrategias utilizadas por los docentes y la relación observable entre la perspectiva docente y la literatura experta. Para reali­zar esta investigación, se utilizó una metodología donde se prioriza la indagación, con un enfoque descriptivo de profundización, para explicar lo que se plantea sobre las diversas estrategias metodológicas existentes y la manera en que los docentes apropian e implementan las teorías, a través de estas. Se concluye que no todos los docentes em­plean métodos adecuados y motivadores, que sean propios del nivel, del estudiantado y del plan de estudio. Al final se ofrecen algunas recomendaciones.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagespa
dc.publisherInstituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC)es-ES
dc.relationhttps://revistas.intec.edu.do/index.php/ciened/article/view/1316/1674
dc.relationhttps://revistas.intec.edu.do/index.php/ciened/article/view/1316/1734
dc.rightsDerechos de autor 2018 Ciencia y Educaciónes-ES
dc.sourceScience and Education; Vol. 2 No. 3 (2018): Science and Education; 29-43en-US
dc.sourceCiencia y Educación; Vol. 2 Núm. 3 (2018): Ciencia y Educación; 29-43es-ES
dc.source2613-8808
dc.source2613-8794
dc.source10.22206/cyed.2018.v2i3
dc.subjectTeaching-learnig strategiesen-US
dc.subjectmethodology implementationen-US
dc.subjectmethodological strategiesen-US
dc.subjectpostgraduete levelen-US
dc.subjectfourth level studiesen-US
dc.subjectEstrategias de enseñanza-aprendizajees-ES
dc.subjectestrategias metodológicases-ES
dc.subjectimplementación metodológica nivel de postgradoes-ES
dc.subjectestudios de cuarto niveles-ES
dc.titleGraduate School Educational Models: Theory and Practiceen-US
dc.titleModelos educativos de postgrado: teoría y ejecuciónes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArtículo evaluador por pareses-ES


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