La neurociencia cognitiva en la formación inicial de docentes investigadores educativos.

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dc.creatorLozoya Meza, Esperanza
dc.creatorGutiérrez, Susana Amaya
dc.creatorLozoya Ocegueda, Rebeca
dc.date.accessioned2020-02-18T21:12:45Z
dc.date.available2020-02-18T21:12:45Z
dc.date.issued2018-12
dc.description.abstractLa neurociencia estudia de manera interdisciplinaria el cerebro y ha augurado un cambio de paradigma en el campo educativo. Es así que la neuroeducación, al permitir que el maestro entienda las particularidades del sistema nervioso y del cerebro y, a la vez, relacione este conocimiento con el comportamiento de sus alumnos, su propuesta de aprendizaje, su actitud y el ambiente del aula, puede ser el paso inicial en la formación y capacitación docente que marcará la diferencia en la calidad de la educación (Campos, 2010). El objetivo de este trabajo es desarrollar un acercamiento al estudio del estado del arte de la neurociencia cognitiva enfocada a la neuroeducación y vinculada a la formación inicial de docentes-investigadores. La metodología que se siguió fue deductiva e incluye la lectura y análisis de documentos que posibilitan la construcción de un lenguaje común, con relación a los temas y conceptos vincula-dos con el objeto de estudio.es
dc.description.abstractNeuroscience studies the brain interdisciplinarily and has predicted a paradigm shift in the educational field. Thus, neuroeducation, by allowing the teacher to understand the particularities of the nervous system and the brain and, at the same time, relates this knowledge with the behavior of their students, their learning proposal, their attitude, the classroom environment, may be the initial step in tea-cher education and training that will make a difference in the quality of education (Campos, 2010). The objective of this work is to develop an approach to the study of the state of the art of cognitive neuroscience focused on neuroeducation and linked to the initial training of tea-chers-researchers. The methodology that was followed was deductive and includes the reading and analysis of docu-ments that make possible the construction of a common language in relation to the themes and concepts related to the object of study.es
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent11-25es
dc.format.number3es
dc.format.volumen2es
dc.identifier.citationLozoya Meza, E., Gutiérrez, S. A., & Lozoya Ocegueda, R. (Sep.-dic., 2018). La neurociencia cognitiva en la formación inicial de docentes investigadores educativos. Ciencia y Educación, 2(3), 11-25.es
dc.identifier.issn2613-8794
dc.identifier.urihttps://repositoriobiblioteca.intec.edu.do/handle/123456789/2511
dc.language.isoEspañoles
dc.publisherInstituto Tecnológico de Santo Domingo.es
dc.publisher.placeSanto Domingo, República Dominicana.es
dc.relation.ispartofCiencia & Educaciónes
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Estados Unidos de América*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.sourceCiencia & Educaciónes
dc.subjectNeurociencia cognitivaes
dc.subjectEducación - Investigacioneses
dc.titleLa neurociencia cognitiva en la formación inicial de docentes investigadores educativos.es
dc.typeArticuloes
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