Cultura digital de los actores del sector educativo público dominicano.
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Date
2016-09
Authors
Subject
Cambio tecnológico en educación
Educación pública
Sistemas de enseñanza
Tecnología educativa
República Dominicana
Educación pública
Sistemas de enseñanza
Tecnología educativa
República Dominicana
Language:
Español
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC).
Description
El presente informe hace referencia a una investigación realizada con el objetivo de determinar el nivel de cultura digital de los actores del sector educativo público en la Republica Dominicana. El estudio analiza los diferentes factores que inciden en la integración de la tecnología en la educación, los programas o softwares que se utilizan con mayor frecuencia, las asignaturas que actualmente cuentan con mayor apoyo de las TIC y la incidencia o impacto del dinamizador TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Los resultados del estudio permiten identificar los principales aspectos que actualmente dificultan la integración, los avances obtenidos por los docentes fruto del esfuerzo de los dinamizadores TIC, posibles capacitaciones que apoyarían a la integración de la tecnología y desafíos pendientes que será necesario atender a corto plazo para garantizar una mayor apropiación de la tecnología en el sistema educativo de nuestro país.
A lo largo de los distintos capítulos se construye un panorama general sobre la situación actual de los centros educativos de República Dominicana con respecto a la integración de la tecnología en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Para caracterizar la cultura digital hemos analizado cuatro aspectos:
1. Las facilidades con que cuenta el centro: hardware, conexión a internet, presencia de
Dinamizador TIC.
2. Las herramientas de soporte: uso y conocimiento de las herramientas de ofimática
(Word, Excel, Power Point, Evernotes, etc.).
3. El uso y conocimiento de softwares y otros Insumos: videos, recursos didácticos, softwares educativos, enciclopedias virtuales, libros electrónicos, blogs, redes sociales, email, etc.
4. La percepción que se tiene en el centro sobre qué tan efectiva ha sido la Integración de las TIC en el proceso de enseñanza: efectividad general y por asignaturas.
Las conclusiones principales del estudio se enumeran a continuación:
A. El perfil actual de los docentes, coordinadores y directores de los centros educativos
con relación a la cultura digital es el siguiente:
- Tiene un nivel de cultura digital medio bajo de acuerdo los resultados de ponderar factores de conocimiento de la tecnología con la integración de la misma al proceso de enseñanza. Utiliza con frecuencia herramientas básicas de las TIC: procesador de texto o Word (63%) y herramientas de presentación o Power Point (58%).
- El uso que provee a herramientas avanzadas como softwares educativos y simuladores es prácticamente inexistente
- Los hardwares a los que recurre con más frecuencia para fines de enseñanza son las laptop (37%) y los teléfonos inteligentes (35%)
- Considera que las mayores deficiencias en el proceso de integración de las TIC son los recursos tecnológicos inadecuados (68%) y la falta o deficiente conectividad a internet (69%)
- Las soluciones propuestas por los docentes para mejorar la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje es mejorar la conectividad a internet, enfatizar en la formación del uso de las TIC desde una perspectiva pedagógica y más y mejores docentes de TIC, entre otros.
B. En sentido general se observan algunas deficiencias en la integración de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
- Únicamente un 44% de los centros tiene equipamiento para enseñanza de la
Informática.
- Más de dos terceras partes del total de centros manifiesta que no cuenta con
las facilidades adecuadas (68%) y la conectividad a internet adecuada (69%).
- En ninguna de las asignaturas básicas se utilizan intensivamente las TIC: en las
matemáticas sólo un 13% manifestó que se le daba un uso alto, en las Lenguas Extranjeras sólo un 40% entre Regular y Alto.
- Un 73% de los encuestados manifiesta no tener ningún requisito para incluir en
la planificación de su asignatura inclusión de las TIC en el proceso de enseñanza.
- Como consecuencia de todo lo anterior, sólo un 37% valora positivamente (de
bueno hacia arriba) la integración de las tecnologías en su centro.
C. En cuanto a la capacitación del personal para facilitar la labor de integración de las TIC, los resultados tampoco son los adecuados:
- Sólo un 14% de los docentes no TIC/coordinadores/directores valora como alto su nivel de conocimiento de las herramientas tecnológicas
- En el caso de los Dinamizadores/Docentes TIC el valor se eleva a un 63%, pero se trata de profesionales que para desempeñar su labor esta competencia debería ser un requisito.
D. Regionalmente hablando, las conclusiones de integración de la tecnología reflejan la misma realidad que el resto de las variables socioeconómicas: Un mejor desempeño en el caso de Santo Domingo y Santiago y una situación mucho más precaria en el caso del Sur. Esta situación aplica tanto para los equipos disponibles como para la conectividad a internet.
E. A pesar de lo anterior se observa un gran potencial de mejoría basado en la relevancia que los docentes confieren a la tecnología:
- La totalidad de los encuestados (tanto docentes TIC como otros docentes) concedió una elevada importancia a la integración de las TIC como base para manejar el proceso de enseñanza.
- La mayoría de los encuestados expresó haber tenido una experiencia relevante de enseñanza utilizando las TIC como herramienta de apoyo: 84% los dinamizadores/docentes TIC y 64% el resto del personal (incluyendo aquellos que no tienen dinamizador TIC en su centro).
- Hay un latente deseo de mejorar los conocimientos en una diversidad de áreas como Blogs, Softwares Educativos, entre otros.
F. Se observa una mejora significativa en el proceso de integración de las TIC en aquellos centros en los que se ha trabajado de una manera sistémica en los siguientes aspectos neurálgicos:
- Una adecuada capacitación de los docentes.
- La presencia permanente de un dinamizador TIC con las competencias técnicas (conocimiento de la tecnología) y conductuales (capacidad de trabajo en equipo y orientación al logro).
- Una gestión permanente por parte de los directores y coordinadores de cautivar a los docentes sobre las bondades de las TIC combinado con un nivel de exigencia de inclusión de las mismas en las planificaciones docentes.
Type
Otro
Source
Citation
Molina, H. (2016). Cultura digital de los actores del sector educativo público dominicano. Santo Domingo, República Dominicana: Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC).