Formación del profesorado, enseñanza y evaluación. Experiencias de estudiantes portugueses
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Higher Education; Students; Assessment; Teacher education
Educación Superior; Estudiantes; Evaluación; Formación del profesorado
Educación Superior; Estudiantes; Evaluación; Formación del profesorado
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Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC)
Este artículo, procedente de un estudio más amplio, trata de comprender cómo los estudiantes que serán futuros profesores describen su experiencia en un curso de formación de profesores, concretamente en lo que respecta a las prácticas de enseñanza y evaluación. Los datos fueron recolectados a través de grupos focales con 30 estudiantes inscritos en un curso en el área de docencia. Los resultados apuntan a la prevalencia de prácticas docentes más tradicionales y a la falta de articulación entre la teoría y la práctica, aunque también hay aspectos que hacen referencia a diferentes grados de implicación de los alumnos en las actividades del aula y a diferentes dinámicas de interacción entre profesores y alumnos. Aunque los participantes destacan la importancia de la diversidad de los métodos de evaluación, y algunos admiten la relevancia de los portafolios y la retroalimentación oportuna y pertinente, sobresale el predominio de los exámenes y el trabajo en grupo.
This article reports on findings from a wider study aimed at examining student teachers’ experience in their teacher education program, as far as teaching and assessment practices are concerned. Data were collected through focus groups with 30 students enrolled in a program related to teaching. Findings point to the prevalence of more traditional teaching approaches and the lack of articulation between theory and practice, although aspects that refer to different levels of student involvement in classroom activities and different dynamics of teacher-student interaction were also identified. Although the participants emphasize the importance of the diversity of assessment methods, and some even admit the relevance of portfolios and timely and relevant feedback, tests and group work are the methods most used.
This article reports on findings from a wider study aimed at examining student teachers’ experience in their teacher education program, as far as teaching and assessment practices are concerned. Data were collected through focus groups with 30 students enrolled in a program related to teaching. Findings point to the prevalence of more traditional teaching approaches and the lack of articulation between theory and practice, although aspects that refer to different levels of student involvement in classroom activities and different dynamics of teacher-student interaction were also identified. Although the participants emphasize the importance of the diversity of assessment methods, and some even admit the relevance of portfolios and timely and relevant feedback, tests and group work are the methods most used.
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info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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Artículos evaluado por pares
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Source
Science and Education; Vol. 6 No. 1 (2022): Science and Education - Special Monographic on Teacher Training; 63-82
Ciencia y Educación; Vol. 6 Núm. 1 (2022): Ciencia y Educación - Monográfico Especial sobre Formación Docente; 63-82
2613-8808
2613-8794
10.22206/cyed.2022.v6i1
Ciencia y Educación; Vol. 6 Núm. 1 (2022): Ciencia y Educación - Monográfico Especial sobre Formación Docente; 63-82
2613-8808
2613-8794
10.22206/cyed.2022.v6i1