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dc.creatorCruz Marte, Clara Elena
dc.date2017-12-20
dc.date.accessioned2022-01-26T22:42:47Z
dc.date.available2022-01-26T22:42:47Z
dc.identifierhttps://revistas.intec.edu.do/index.php/ciso/article/view/1117
dc.identifier10.22206/cys.2017.v42i4.pp73-82
dc.identifier.urihttps://repositoriobiblioteca.intec.edu.do/handle/123456789/5422
dc.descriptionCuando la mayoría de los docentes de personas sordas se refieren al desempeño de sus estudiantes en el uso de la lengua escrita suelen hacerlo con miradas, posturas y ademanes acompañados de palabras indulgentes que reflejan una realidad irresuelta y categórica: no son buenos lectores ni escritores, pero ¿opinan lo mismo las personas sordas?, ¿qué piensa esta comunidad al respecto? Con estas preguntas en el tintero iniciamos un estudio cualitativo de tipo exploratorio con tres propósitos en la mira: explicar la relevancia que le otorgan las personas sordas a la lengua escrita, conocer sus opiniones acerca de las posibilidades de desarrollar la competencia comunicativa en esta modalidad e identificar qué deben enseñar los docentes –desde la perspectiva de los encuestados− para formar estudiantes competentes en el uso de la lengua escrita. El muestreo está compuesto por 12 sujetos sordos adultos prelocutivos, usuarios de la lengua de señas. El rango etario de la población objeto de estudio es de 25 a 28 años, con excepción de dos personas que sobrepasan esa edad (42 y 47 años). La población consultada respondió una encuesta por escrito, cuyos resultados fueron validados en dos grupos focales. El análisis de las voces de las personas sordas consultadas corrobora que esta comunidad desea ser competente en el uso del español escrito porque considera que tiene la capacidad para desarrollar esa competencia, siempre y cuando los docentes hagan lo necesario para lograrlo. Quedó en evidencia el desafío que deben asumir las instituciones formadoras del país para lograr que los maestros de sordos sean bilingües, con dominio de variadas metodologías para desarrollar a su vez las competencias comunicativas de sus estudiantes, tanto en lengua de señas como en español. De igual forma, salió a la luz la necesidad de detectar oportunamente a toda la población que nace con pérdida de audición.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagespa
dc.publisherInstituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC)es-ES
dc.relationhttps://revistas.intec.edu.do/index.php/ciso/article/view/1117/pdf_Clara-Elena-Cruz-Marte
dc.relationhttps://revistas.intec.edu.do/index.php/ciso/article/view/1117/html_ClaraElenaCruzMarte_V424
dc.rightsDerechos de autor 2017 Ciencia y Sociedades-ES
dc.sourceScience and Society; Vol. 42 No. 4 (2017): Ciencia y Sociedad; 73-82en-US
dc.sourceCiencia y Sociedad; Vol. 42 Núm. 4 (2017): Ciencia y Sociedad; 73-82es-ES
dc.source2613-8751
dc.source0378-7680
dc.source10.22206/cys.2017.v42i4
dc.subjectcompetencia comunicativaes-ES
dc.subjecteducación de sordoses-ES
dc.subjectlengua de señases-ES
dc.subjectenseñanza de la escrituraes-ES
dc.subjectbilingüismoes-ES
dc.title¿Qué opinan las personas sordas sobre el aprendizaje de la lengua escrita?es-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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