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Self-evaluation and university accreditation in the Ecuadorian context: perspectives for analysis and improvement

dc.creatorDillon, Francisco
dc.creatorRojas, David
dc.creatorRobalino, Jeanneth
dc.creatorMaldonado, Mirian
dc.date2020-05-11
dc.date.accessioned2022-01-26T18:01:06Z
dc.date.available2022-01-26T18:01:06Z
dc.identifierhttps://revistas.intec.edu.do/index.php/ciened/article/view/1722
dc.identifier10.22206/cyed.2020.v4i2.pp27-37
dc.identifier.urihttps://repositoriobiblioteca.intec.edu.do/handle/123456789/4294
dc.descriptionResearch, bonding and teaching, also called institutional conditions, are essential when analyzing the strengths and weaknesses of a higher education institution that aims to carry out self-evaluation and accreditation processes. Without an adequate analysis of this information, these processes can lead to erroneous analyzes and erroneous approaches to actions with prospective and continuous improvement purposes. The objective of this study was to determine the influence of the articulation of these processes as a self-evaluation exercise for accreditation purposes; For this, network theory was used as a methodological and analytical framework. In conclusion, it is mentioned that the university substantive processes, mainly teaching, influence and strengthen academic communication and scientific production differentiated by gender in the university faculty for the purpose of self-evaluation-accreditation.en-US
dc.descriptionLa investigación, vinculación y docencia, también denominados condiciones institucionales, son primordiales al momento de analizar las fortalezas y debilidades de una institución de educación superior que pretende realizar procesos de autoevaluación y acreditación. Sin un adecuado análisis de esta información, estos procesos pueden derivar en análisis equivocados y planteamientos erróneos de acciones con fines prospectivos y de mejora continua. El objetivo de este estudio fue determinar la influencia de la articulación de estos procesos como un ejercicio de autoevaluación con fines de acreditación; para esto, se utilizó como marco metodológico y de análisis la teoría de redes. Como conclusión se menciona que los procesos sustantivos universitarios, principalmente la docencia, influyen y fortalecen de manera determinante la comunicación académica y la producción científica diferenciada por género en docentes universitarios con fines de autoevaluación-acreditación.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagespa
dc.publisherInstituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC)es-ES
dc.relationhttps://revistas.intec.edu.do/index.php/ciened/article/view/1722/2256
dc.relationhttps://revistas.intec.edu.do/index.php/ciened/article/view/1722/2267
dc.rightsDerechos de autor 2020 Ciencia y Educaciónes-ES
dc.sourceScience and Education; Vol. 4 No. 2 (2020): Science and Education; 27-37en-US
dc.sourceCiencia y Educación; Vol. 4 Núm. 2 (2020): Ciencia y Educación; 27-37es-ES
dc.source2613-8808
dc.source2613-8794
dc.source10.22206/cyed.2020.v4i2
dc.subjectself-appraisalen-US
dc.subjectteacheren-US
dc.subjectsocial mediaen-US
dc.subjectEcuadoren-US
dc.subjectautoevaluaciónes-ES
dc.subjectdocentees-ES
dc.subjectmedios socialeses-ES
dc.subjectEcuadores-ES
dc.titleSelf-evaluation and university accreditation in the Ecuadorian context: perspectives for analysis and improvementen-US
dc.titleAutoevaluación y acreditación universitaria en el contexto ecuatoriano. Perspectivas de análisis y mejoraes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeItems evaluated by peersen-US
dc.typeArtículos evaluado por pareses-ES


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